打油诗欣赏-打油诗的写法讲解

上林叶在群里@周老师说：“有个问题问老师。我是极爱诗词的。也喜欢胡诌。但是，顶讨厌格律平仄。偏偏许多写诗词的人，只注重平仄。于是常常被人拍砖。但这个砖我不想接。于是就非常纠结，是也去学平仄格律？还是放弃不写，有点不甘。”

我一看心想，这和我一样一样的。自从学了摄影后，我经常对所拍赋诗一首，由于太随意，经常一韵到底，全部写成了打油诗或顺口溜。

所以严格意义上讲就不能称之为诗了。虽然没人拍砖，反而多有夸赞，还有懂诗词的几位提议过古诗要有音韵声律，平仄对仗。其实我深知，但我做不到，写不出来，放弃了。

周老师说：“如果写古诗，就必须学习《声律启蒙》和《笠翁对韵》，掌握平仄、对仗、押韵，写出来就像古诗。否则就像顺口溜或者打油诗。”

我说：“我已经写顺手了，一写就成了顺口溜或打油诗。”

周老师：“诗有严格的规则，不能随意写。古诗词要朗诵，或者唱，有韵律美，所以必须懂得平仄对仗押韵。”

我：“习惯养成就很难改了。经常一韵到底，无平仄。”

上林叶：“感觉学平仄是个大坎儿，非常难过。”

周老师：“平仄不难，“平”指一声和二声，“仄”指三声和四声。

押韵就不用对仗和平仄，不押韵就要有平仄对仗。诗有两种写法。”

要想写好，看来有必要学习一下古诗的写法。

一、古诗讲究音韵声律。

（一）音韵 押韵是古诗的最主要的特点之一。所谓韵，就是音韵相同的读音；古代诗歌一般都是逢双句押韵，单句不押韵。绝句是二、四句押韵，律诗是二、四、六、八句押韵，押韵的位置是固定的。

押韵一般有这样几种情况：

⑴双声叠韵。双声（两字声母相同）和叠韵（两字韵母相同）的字，不仅音韵和谐，而且对意思的表达也有积极作用。

⑵重言叠字。古诗中常见叠字，既双声又叠韵，深得声韵之妙。叠字在诗歌里有多种表达功能：①摹声，使声感更强；②状物，使物更加生动形象；③叙事，使事增加情致；④抒情，加重感情浓度。

⑶按词定韵。选择什么样的韵脚，对诗的情调作用很大。一般地说，韵字开口度越大则愈容易表现昂扬之情，相反音阻愈大则愈容易与凄婉之情吻合。平声韵切于慷慨之意，仄声韵合于悲抑之情。

（二）平仄。 平仄是构成古典诗词错综音韵的最重要的因素，古代诗词十分注重平仄。在一定的意义上说，讲诗词的格律，就是讲平仄的格式和规律。

平，就是平声，指的是某个字的读音的声调不升不降；仄，就是仄声，就是某个字的读音的声调或升或降。

平仄的形成和四声关系极为密切。四声，是汉字音律的具体表现，是汉字的不同声调应用于诗词格律中的名称。

所谓四声，就是汉字的四种声调：平声，上声，去声和入声。平声是平调，上声是升调，去声是降调，入声是短调。

五言诗的平仄有这样四个基本句型：

1 仄仄平平仄——仄起平收

2 平平仄仄平——平起平收

3 平平平仄仄——平起仄收

④仄仄仄平平——仄起平收

所谓平起、仄起，主要是看第二字，因为第二个字是节奏点（以下七言的句型，二、四、六字是节奏点），节奏点的平仄是不准更动的。

七言诗在五言基础上加以变化（每句前再加两个与前两字相反的平或仄），也构成四个基本句型：

1 平平仄仄平平仄——平起仄收

2 仄仄平平仄仄平——仄起平收

3 仄仄平平平仄仄——仄起仄收

④平平仄仄仄平平——平起平收

将上述八个基本句型交错使用，就可派生出所有的律诗和绝句的平仄格式。

二、古诗对仗要求

格律诗（近体诗）从句子的字数上来说，只有五言和七言两种。无论什么形式的近体诗，都有偶数的句子构成。

每首由八句构成的格律诗称为律诗。五言律诗简称五律，四十字；七言律诗简称七律，五十六字。

五律和七律，不仅每句有严格的平仄、用韵要求，而且还对句子的对仗有一定要求。四句构成的近体诗也称绝句。由于近体绝句类似于截取了律诗的其中四句而成，所以有的人也把它称之为截句。

绝句分五言绝句和七言绝句，五言绝句又简称为五绝，四句二十字；七言绝句又简称为七绝，四句二十八字。

律诗，除了声韵、字数等方面以外，一般还要求必须有对仗。五律和七律的对仗，一般都是用在颔联和颈联。

绝句可以对仗也可以不对仗，即既可以首联对尾联不对，也可以尾联对而首联不对，还可以两联都对或都不对，总之没有严格的限定。

诗词之美包含两个方面，音韵之美和言辞之美。撇开内容言辞不谈，获得音韵美的重要手段之一就是格律。

在你没有其他手段使诗歌富有音韵之美时，你忽视格律，就是忽视诗歌的音韵之美。即使你通过舍弃音韵美使诗词本身的思想内容达到极致，也仅仅是在一个方面光彩夺目，不能弥补在音韵上的不足。

随后附上我写的几首打油诗，全成顺口溜了。

从海南乘坐飞机回山东老家时在机场拍了张飞机的相片我写：

某个周末的下午在万里绿里采风，最后赶去海边拍夕阳时我写：

某个有雾的清晨，站在龙珠桥上拍渔船时我写：

拍了一串绿色无籽的葡萄我写：

拍了蓝天下的电线杆与电线我写：

拍了大海退潮后，有人在赶海，空中鸟儿飞的我写：

拍了阳光下在地面上的影子我写：

小妹下厨做了一盘美味的龙虾我写：

全溜了，从此以后不敢写了。

学生怕写作文的打油诗

童谣，顾名思义就是在儿童中间广泛传唱的、深受儿童喜爱的类似儿歌的一种文学样式。特点是语言口语化、押韵，读起来朗朗上口，节奏感强，适于儿童游戏时边做边唱。童谣自诞生之日起就受到孩子们的广泛关注，流传很快很广。下面，给同学们讲讲童谣的写法。

一、关注生活，做生活的有心人

我们的生活范围很广，因此，可以写成童谣的也大有题材可挖。如走在上学路上，可以写写心情：早上天气好，小鸟枝头叫。背着小书包，走进大学校。学校环境美，心里乐陶陶。走在马路上，看到车水马龙的车辆，你还可以写：大马路，宽又平，红灯站，绿灯行。不拥不抢守法规，道路畅通任我行。总之，操场可以写，教室可以写，活动游戏可以写，环保可以写，甚至吃饭洗衣都能写。只要留心生活，思考生活，一切皆可入童谣。

二、可仿写

一开始时，我们写童谣肯定有困难，这时，你可以学着别人写童谣的格式改编仿写。如一年级有篇课文叫“比尾巴”，讲的是公鸡、猴子、鸭子、孔雀等动物尾巴的特点，因此，你就可以改换题目为“比耳朵”，内容为：谁的耳朵长？谁的耳朵短？谁的耳朵像蒲扇？兔子的耳朵长，小狗的耳朵短，大象的耳朵像蒲扇。这样一改，仍然能取得跟原文一样的效果。

三、求得父母老师的帮助

由于同学们所学知识有限，在创作童谣过程中一定会遇到许多困难。这时，你不妨向父母老师求援，让他们帮你一同创作。因为他们的生活阅历比你深，语言词汇比你丰富，看问题比你有力度，并且他们也能通过和你创作童谣，激活思维触角和你一同体味创作的艰辛、成功的快乐。

四、别畏难，反复改

好作品既是写出来的，更是改出来的，童谣也不例外。但童谣有“押韵”的要求（中间可改韵），所以，我们创作童谣不可能一次就写出很像样的作品，需要你投入地去修改完善。你可以根据第一句的韵脚，把所有带这个韵脚的汉字排列出来进行筛选拣用，如“操场上真热闹”一句中，韵脚是“ao”，那么与“ao”有关的汉字有“好”、“跳”、“绕”、“敲”、“遭”、“恼”、“了”、“跑”等，你编写童谣时就可以选用其中的?衷擞茫?闯桑翰俪∩险嫒饶郑?∨笥衙潜挠痔?Ｄ闾彝栋咔颍?冶寂堋Ｊ?种樱?衫?茫?靶Ч?聿涣恕Ｓ龅教厥馇榭鍪保?箍梢园汛实乃承虻叩挂幌拢?灰?馑级裕?苡幸欢ǖ暮?澹?琳吣苊靼拙托校?纭肮馊佟笨梢愿某伞叭俟狻保?奥裨帷笨梢曰怀伞霸崧瘛钡取?

五、思想内容要健康

童谣是孩子们的精神食粮，它有一个很重要的前提就是思想内容要健康，对孩子的成长和身心发育有利。好的童谣能激发儿童的创造力，树立正确的人生信念，成为儿童茁壮成长的奠基石。

求七律诗和五律诗的写法

1. 学生为什么怕写作文

学生怕写作文是常见的现象。不是说嘛，作文作文，作得头疼。可见学生对于写作的心理。那么，学生为什么怕写作文呢？原因有主观的，也有客观的。

首先，学生由于没有培养出对作文的兴趣，把写作文当做一种负担。在这样的心理状况下，学生自然就怕写作文了。

再就是，学生阅读量少，积累的词汇、语言、篇章少，所以也就没有语言反馈出来。到写作文时，绞尽脑汁也写不出多少字来。即使写出来的，也是偏题离题。

还有，除了写不出语句外，对于篇章布局更没有写作的基础。比如，作文一般怎么开头，怎么结尾，正文怎么写，围绕中心句怎么写，都一头雾水。

还有一个重要的就是，我们做老师的，辅导学生写作文的质量不高。老师本身就不能写出很好的“下水文。”怎么能教出好作文的学生呢。作文课上，老师辅导学生时，不能把学生的写作潜能挖掘出来。也是导致学生写不出作文。这样，旧而久而久之，学生自然就怕写作文了。

2. 学生为什么害怕写作文

今天我带班，在去学校的路上，遇到一位下学期上初三的学生家长。

攀谈几句后，她便向我讨教孩子害怕写作文怎么办。我根据自己多年教学经验和做家长指导孩子写作的体会和这位家长进行了简单的交流。

我觉得现在的中学生，尤其是农村中学生害怕写作文是通病。一提到作文，几乎所有的学生都喊头痛。

有的学生说：“每逢作文，自己常常感到无话可说，只好根据平时课内的一点积累东拼西凑，说些空话，甚至编造一些材料。”有的学生说：“老师一布置作文，我的头立刻大了，为了蒙混过关，干脆从各种作文书上认为优美的语言和语段不加思考，不加修改，全盘的拿来主义。”

出现这种较为普遍的问题的原因是什么呢？我认为，是因为学生平时没有注重收集材料，没有用心去体验和感悟生活，因而下笔就往往言之无物，不知所云了。然而，造成这种令人担忧的现象的根源，却不完全在学生这一方面，还与当前学生学习负担过重有关，中学生除了要学习七八门功课外，还要应付繁多的考试和测验，整天埋头在成堆的习题、资料中，课外书籍没有时间看，看电视、报纸的时间也被挤掉了，真有点“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的味儿，这样的后果，就必然使学生作文时愁眉苦脸，东拼西凑。

记得儿子小学时，作文还是可以的，因为那时功课少，因此，我给他买的课外书他有时间看，有时放学后到学校看报纸、杂志等，写作文时基本能做到胸有成竹。而自从进入初中，学习负担一重，就无暇顾及阅读，因此作文水平几乎停滞不前。

其实，许多中学生都存在着这种现象。另一方面，随着新课程改革的不断深入，传统的作文教学模式已经过时。

我们的语文老师都十分认真负责，在作文课上不厌其。

3. 为什么学生害怕写作文

学生害怕写作文的主要原因：

从情绪上来分析，学生没有写作文的兴趣；

从写作文结构上来分析，就是不会写作文的开头，不会写作文的结尾，更不会写作文的内容。

不会开头的原因：就是老师从学生学写作文时候，就没有教会学生开头。在老师辅导完作文后，要学生动笔开始写， 可就有好多学生拿着笔，不知道从何下笔。一问，学生就说不会开头。其实作文开头，根据我多年的教学总结来看，就先教会学生用“开门见山”写法。就是直接点题目（点题目）。比如：写《我的学校》，开头可以这样：我的学校是一个美丽的校园，我在这里读书非常快乐。

不会结尾的原因：也是老师没有把结尾的一般方法教给学生。其实也可以用点题目的方法结尾。比如：写〈我的学校〉结尾，可以这样写：我的学校就是这样的美丽，我们在这里学习非常幸福。

至于正文不会写的原因：就是学生肚子里没有材料用来写，没有语言来描述，所以就写不出了。学生当然怕写作文了。解决的办法，就是培养学生观察能力，培养学生积累材料的习惯。可以在现实中观察，在书籍里积累，并且养成把好的词语、句、段纪录在本本上的习惯。到时候学生就有语言反馈了。

另外，还要上好作文讲评课，在这里学生可以得到写作的兴趣，得到写作的欲望。方法是多读学生的作文，都欣赏学生的作文，当然如果老师经常读些自己写的作文给学生听，那效果就跟更好了。

关键词：兴趣、开头、结尾、正文、积累、反馈。

4. 中学生为什么怕写作文

学生为什么害怕写作文

写作文对我们每个人来说，并不陌生，也并不难。不过，现在的学生，只要一提起作文二字，就感到为难、发愁，似乎如见仇人一样。因为不知从何说起，不知写什么，怎么写。但有时又手不停的挥舞着，不到半个小时整篇文章全部完毕，那就是他们在胡编乱造，没有经过大脑认真思考过就写出来了。

有时候，老师出一个题目让我们写，一看题目就傻眼了，因为自己不知道应该写什么才好；或者是老师说一个内容，让自己写，而脑子里却一点头绪都没有，似乎记忆中没有这些事例，觉得无从下笔。

随着年龄的增长，作文的字数也由100慢慢增加到300,400,500字。为了凑足字数，不合理的运用书面语言表达自己的思想感情，将该详细的写略了，将该略的写详细了，认为想尽一切办法只要能把字数凑齐就行了。基本想法是怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，“我以我手写我口”，只要能用文字把自己的所见、所闻、所感、所思如实的、不加修饰的表达出来就可以。这是不可以的，作文讲究的是用华丽的语言来描述，这是一项重要的语文基本功。

写作文是要以一定的立场、观点与方法，对现实生活进行认真的观察、体验、分析、综合，然后加以选择、概括、提炼、加工，并通过语言来塑造艺术形象、反映社会生活本质的一种创造性的艺术实践活动。而我们恰恰缺少这一点，从而造成写作文时无从下笔，没有一点耐心。

一篇文章从本质上说，就是一种综合思维的语言表达能力的体现。运用文字表情达意，其中不外乎思想认识、有关知识、生活体验、思维方法和文字技巧等方面的综合展示。在这方面又有几个人能做到呢？

俗话说：三人行，必有我师焉。只要我们认真向他人学习，及时的改正自己的学习方法，多留心观察，体会感情，勤练笔，自己的作文水平也一定会提高的。

5. 小学生写打油诗是为了什么

小学生写打油诗 网络点击超百万

11岁男孩创作《学生很忙》、《十一很忙》等，“我眼中的大人们有点荒谬”

“我虽然生活在现代，生活在这和平年代，可是还是要写作业，因为不是高富帅，我们有很多压力。我赶作业到五一，写不完十一继续。”

近日，11岁小学生展展（化名）创作的打油诗词《学生很忙》、《十一很忙》在网络上受到热捧，十余首打油诗词总点击量超过150万次。

11岁的展展是北京一所小学六年级学生，从5岁开始接触电脑，随后在各种网络论坛上发帖。

今年2月，他在网上看到歌曲《伤不起》恶搞“春运版”，就结合自己学习经历创作了《作业伤不起》（节选：伤不起，作业伤不起，它数量每年每年每年像坐飞机。一旦飞上去，从

此不再降落哩，而我们速度逐年增长像爬楼梯）。

展展改编的歌词被同学抢着传阅，随后他又写出《学生很忙》等搞笑版打油诗词，传到网络上受热捧。

今年国庆节，看到新闻中说高速路上大堵车，他就写了《十一很忙》（节选：十五的车辆，从咱家乡，堵到边关。……万千车主，等待零点，高速公路首次把费免。）

在妈妈高凤燕眼中，儿子展展是开心果，说话很幽默。小时候爱吃零食，胖乎乎的他总是用可怜巴巴的语气对妈妈说：“妈妈，我饿，我比鳄鱼还饿。”

如今，将时事热点创作成打油诗歌，成了展展的乐趣。“我的创作宗旨是‘唱遍一切新闻，扫尽所有雷人，娱乐千家万门。”11岁的他说。

老师家长把成绩看得太重

新京报：灵感从何而来？

展展：来源于生活，我喜欢到网络上浏览各种新闻，看到好玩的新闻就吐槽。我很喜欢和别人分享信息，获得很高的关注，我很享受被别人追捧的感觉。我希望通过打油诗歌告诉大

人：我眼中的大人们有点荒谬，我希望他们能看到我的打油诗歌，有所反省。

新京报：你眼中的世界是什么样的？

展展：大家都很忙。我们小学生都很忙，老师、家长把成绩看得太重了，成绩为主，生命为辅（太劳累了）。我们平时4点钟放学，课后还要上各种课外班，班上同学平均每周有三个

课外班，一个同学最多一周有六个课外班。我就写了《学生很忙》。

新京报：你的作文写得怎样？

展展：我们的作文题目中规中矩，一般是《我的老师》、《我的妈妈》，《让我印象深刻的一件事情》等，我对这类题材不太“感冒”，但是也能拿高分。

我不是一个传统意义上的好学生，我学习成绩好，上学期语文、数学考试都拿第一，英语全班第二；纪律不咋地，我憋不住话，上课喜欢接老师的话茬，喜欢和同学说话，经常被老

师批评。我体育不好，没拿到“三好学生”。

6. 学生害怕写作文怎么办

作文是我们认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，也是我们应用语言文字进行表述和交流的重要方式，更是我们认识水平和语言文字表达能力的综合体现。我们写作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用比较恰当的文字表达出来，就是要用“我手写我口，我手写我心，我手抒我情。”然而，有些同学提到写作文就害怕，要么三言两语草草地了事，要么拖拖拉拉敷衍了事。首先要克服畏难情绪，让自己慢慢喜欢上作文，有了写作文的兴趣，就会想写、愿写、敢写、会写，在写作中获得乐趣然。要想写好作文，可以从以下几个方面入手：

第一、勤观察，养成仔细观察的习惯。要写好作文，首先要有写作的材料，这就要求有丰富的生活，有更多的实践。除校内生活外，还应参加更多的社会活动，参观、访问、出游、看电视、劳动等等，都是积累作文材料的原始来源。活动中，要仔细观察，抓住事物特征观察，做生活的有心人。这样写作文才有内容，才能做到具体生动。养成认真观察的习惯，是写好作文的基本条件之一。

第二、重积累。小学生不仅要学好语文课本，还必须在课外进行大量阅读，阅读书刊杂志。阅读不但能拓展视野，提高认识，陶冶情操，丰富作文的内容，更重要的是能提高写作的技巧。阅读时，要学习作者怎样选择材料，怎样用词造句，怎样安排材料，怎样表达自己的思想感情等等。通过阅读不断积累语言，积累写作方法，积累写作内容，积累范文，作文就能逐步提高。古人所说：“读书破万卷，下笔如有神。”讲得就是这个道理。

第三、善思考。在生活或活动中观察时要多思考这些现象说明了什么，有什么意义。这就要求我们用自己的眼睛去细心洞察周边的事物，不但要看到事物的表面现象，还要认识事物的本质。这样在写人记事的时候，就会有一定的深度。另一方面是作文之前要多想一想，理清写作的思路再动笔。作文时，不仅要让人知道所写的事的具体内容，还要让人了解你的表达的意图和思想感情。这就要求我们想好文章要选好哪些材料，这些材料怎样安排，怎样谴词造句，这些在动笔之前都要想好。

第四、多练习。多练是写好作文的基础。要把平时观察、积累的素材，用自己的语言、按一定的思路把它写下来。要勤动笔，充分利用一切机会进行写作训练，如记日记、写片断、小作文等。 第五、会修改。好文章是改出来的，当你写完一篇作文后，只意味着完成写作的任务，中心是否明确，选材是否得当，用词是否精炼，句子是否通顺等方面还需要反复修改，这样才能达到要求。养成反复修改的好习惯在写好作文中显得很重要。如能在平时的写作中注意以上几个方面，写作水平一定会有长进的。

7. 如何解决学生怕写作文的问题

如何解决学生怕写作文的问题如何解决学生怕写作文的问题——用童心写童言的习作指导法之一在小学语文课程中，作文教学是每位老师感到最头疼的事情。

大家共同面临的难题就是学生没东西可写，不知道该写什么。即便是有了题目，也不知道该如何开头，怎样结尾，不知哪些该详写、哪些该略写等，心里没有一点章法，给学生带来不尽的的烦恼与恐惧。

那么，教师就应在引导学生作文的过程中，主要解决好四个方面的问题，使学生作文课上得轻松。一、提高兴趣，激发学生作文欲望。

苏霍姆林斯基说：”每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”小学生可以写不好作文，但决不能怕写作文。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、进行创造性表述的过程。教师在指导学生作文时，应想方设法激发学生写话和习作的爱好，激发学生的表达欲望，让他们急欲把心里的话写出来。

教师可以采用多种手段，比如创设游戏作文，在特定的游戏情境中，教师渗透写作指导，让学生在玩中学会写作，在活动中记叙自己的生活，极大地提高学生的作文热情。如果学生在写作文时，有象做一件自己梦寐以求的玩具那样的 *** 和欲望，那作文就有了一个良好的开端. 二、指导方法，培养学生作文能力。

一位语文教育专家曾说过：“优美的词句+不寻常（或有意义）的大事=作难；平常的话语+平常的小事=作文易”。指导学生写作文，关键是教师要放手让学生用他们口里天天讲的那种平平常常的话，去写他们自己亲身经历的或是他们身边经常发生的那些平平常常的事，哪怕有许多事纯属鸡毛蒜皮、芝麻绿豆，看上去不值一提、不足挂齿也行。

学生作文其实就是用笔和人说心里的话，用笔把心里的话写出来，与人交流的过程。首先，教师要告诉学生写作文时，不要顾虑现在是和人家说话，非要有意义、非要有典型，只要想着是和自己说心里话、说真话就可以了。

其次，任何一篇优秀作文都是内容美与形式美的有机统一，因此教师指导学生写作知识和技巧也是必要的。如学生胸中有“情”，但纸上写来无“情”，作品显得干巴巴的，这时教师要抓住时机，对学生进行怎样把文章写具体、写生动的指导，就会使学生茅塞顿开，起到立竿见影的效果。

又如整体布局，一篇文章怎样安排结构，基本的开头、结尾能力等方面的指导都有助于把作文写得更严谨、更完美。三、与时俱进，延伸学生作文方式。

传统的学生作文方式非常单一，现在固然不可全盘否定，但是，新型的学生作文要方式多种多样，不能仅仅局限于课堂里与作业本上。如现代信息技术的广泛应用，为教师指导学生作文，提供了不少途径。

在新时期，教师应与时俱进，虽然不能带学生到大自然（或某个场景）中去，但可以借助电脑、网络和课件等带学生去体验与感悟，为学生作 *** 好铺垫工作，以及帮助学生在网上建立个人博客、网上投稿等，延伸学生不同的作文方式，将会达到事半功倍地促进学生喜欢写作文的效果。四、及时讲评，突出学生作文优点。

一般情况下，教师批改作文少则一个星期，多则十天半月，这严重违背学生学习的心理特点。学生写了作文后，是很急切地想知道老师的评改，想知道自己写得好不好，或是有什么毛病需要改正，如果时间拖得太长，学生的热情已经消退，对自己写了什么都没有印象的时候，才反馈给学生，那学生写作文的积极性和创造性，将因此受到一定程度的挫伤。

另外，小学生的作文难免会有这样、那样的不足甚至是错误，教师在批改作文时，不但要看到不足和错误，更要看到优点和进步。评讲课上，多花点时间来欣赏学生的优秀作文，表扬作文中的点滴进步和长处。

对于写得不好的学生，要帮他们指出不足之出，多给他们鼓励，尽量少批评，让他们对进步充满信心。总之，学生作文是写出来的，只要学生克服了写作的畏难情绪，坚持笔耕不辍，就不愁学生的作文水平提高不了。

作文教学需要每一位语文教师在长期的教学实践中，摸索经验与教训，找到适合自己的教学以及适合学生作文发展的道路。

我想了解古诗的格式或是音韵写法。因为不能写打油诗。

七律句式：平平仄仄平平仄（句） 仄仄平平仄仄平（韵）仄仄平平平仄仄（句） 平平仄仄仄平平（押韵）平平仄仄平平仄（句）仄仄平平仄仄平（押韵）仄仄平平平仄仄（句）平平仄仄仄平平（押韵）注：律诗每句的第一、三、五字的平仄一般不拘，但二、四、六、七字必须平仄分明。

首句可用韵。但如果用韵，必须变成如下句式“平平仄仄仄平平（韵）”。另外，第二句和第三句之间的第二字、第六第七句之间的第二字平仄必须相同，称为“拈连句”。第三第四句之间、第五第六句之间，必须对偶。这几条规则七律五律通用。

格式二：仄仄平平平仄仄（句）（或仄仄平平仄仄平（韵））平平仄仄仄平平（韵）平平仄仄平平仄（句）仄仄平平仄仄平（押韵）仄仄平平平仄仄（句）平平仄仄仄平平（押韵）平平仄仄平平仄（句）仄仄平平仄仄平（押韵）

五律：平仄仄平平（韵）（如果不用韵则变为：平仄平平仄）平平仄仄平（押韵）仄平平仄仄（句）仄仄仄平平（押韵）仄仄平平仄（句）平平仄仄平（押韵）仄平平仄仄（句）仄仄仄平平（押韵）

格式二：平平平仄仄（句）（用韵则改用平平仄仄平）仄仄仄平平（韵）仄仄平平仄（句）平平仄仄平（押韵）平平平仄仄（句）仄仄仄平平（押韵）仄仄平平仄（句）平平仄仄平（押韵）

注：每句的一、三字平仄可不论。其余拈连对仗如七律。

古诗词的格式有哪些？

我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！我是来拿分的！给我分吧！

藏头诗的写法？

在我们这个诗的国度，几千年来，诗歌一直是文学史的主流。 诗是怎么样产生的呢？原来在文学还没形成之前，我们的祖先为把生产斗争中的经验传授给别人或下一代，以便记忆、传播，就将其编成了顺口溜式的韵文。据闻一多先生考证.[诗]与[志]原是同一个字，[志]上从[士]，下从[心]，表示停止在心上，实际就是记忆。文字产生以后，有了文学的帮助，不必再记了，这时把一切文字的记载叫[志]。志就是诗。在心为志，发言为诗。 歌的称谓又是怎样来的呢？诗和歌原不是一个东西，歌是人类的劳动同时产生的，它的产生远在文学形成之前，比诗早得多。考察歌的产生，最初只在用感叹来表示情绪，如啊、兮、哦、唉等，这些字当时都读同一个音："啊"。歌是形声字，由"可"得声。在古代[歌]与[啊]是一个字，人们就在劳动中发出的[啊]叫作歌。因此歌的名字就这样沿用下来。 既然诗与歌不是一回事，后来为什么又把二者连在一起以[诗歌]并称呢?这只要弄清楚它们的关系就明白了。歌，最初只用简单的感叹字来表示情绪，在语言产生之扣，人类对客观事物的认识逐步深化，情绪更加丰富，用几个感叹字表达远远不够用了。于是在歌里加进实词，以满足需要。在文字产生之后，诗与歌的结合又进了一步，用文字书写的歌词出现。这时，一支歌包括两个部分:一是音乐，二是歌词，音乐是抒情的，歌词即诗，是记事的。这就是说，诗配上音乐就是歌，不配音乐就是诗。最初的诗都能配上音乐唱，歌就是诗，诗就是歌。关于诗与歌的结合，我国古籍中很早就有论述。 《毛诗序》："在心为志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。"《尚书》:"诗言志，歌永言"这便形象地指出了诗与歌的内在联系。由于这种情况，后来人们就把诗与歌并列，称为[诗歌]，目前，诗歌已经成为诗的代名词了。 古诗词格式 唐诗格律： * 五言绝句[仄起式] * (仄)仄平平仄， 平 平仄仄平。 [△] △ (平)平平仄仄，(仄)仄仄平平。 △ ·例词参考· 登鹳雀楼 [唐]王之涣 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。 (注：五言绝句首句以不入韵为常见，七言绝句首句以入韵为常见；五言绝句以 仄起为常见，七言绝句以平起为常见。晚唐以后，首 句用邻韵是容许的。) 说明：此五言绝句的另一式，第一句改为(仄)仄仄平平，其余不变。 * 五言绝句 [平起式] * (平)平平仄仄，(仄)仄仄平平。 [△] △ (仄)仄平平仄， 平 平仄仄平。 △ ·例词参考· 听筝[唐]李端 鸣筝金粟桂，素手玉房前。 欲得周郎顾，时是误拂弦。 (注：五言绝句首句以不入韵为常见，七言绝句首句以入韵为常见；五言绝句 以仄起为常见，七言绝句以平起为常见。晚唐以后，首句用邻韵是容许的。) 说明：此五言绝句的另一式，第一句改为平平仄仄平，其余不变。 * 七言绝句 [仄起式] * (仄)仄平 平仄仄平，(平)平(仄)仄仄平平。 [△] △ (平)平(仄)仄平平仄，(仄)仄平 平仄仄平。 △ ·例词参考· 为女民兵题照 飒爽英姿五尺枪，曙光初照演兵场。 中华儿女多奇志，不爱红装爱武装。 (注：五言绝句首句以不入韵为常见，七言绝句首句以入韵为常见；五言绝句 以仄起为常见，七言绝句以平起为常见。晚唐以后，首句用邻韵是容许的。) 说明：此七言绝句的另一式，第一句改为(仄)仄(平)平平仄仄，其余不变。 * 七言绝句[平起式] * (平)平(仄)仄仄平平，(仄)仄平 平仄仄平。 [△] △ (仄)仄(平)平平仄仄，(平)平(仄)仄仄平平。 △ (注：五言绝句首句以不入韵为常见，七言绝句首句以入韵为常见；五言绝句 以仄起为常见，七言绝句以平起为常见。晚唐以后，首句用邻韵是容许的。) ·例词参考· 早发白帝城 [唐]李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 说明：此七言绝句的另一式，第一句改为(平)平(仄)仄平平仄，其余不变。 * 五言律诗 [仄起式] * (仄)仄平平仄， 平 平仄仄平。 (△) △ (平)平平仄仄，(仄)仄仄平平。 △ (仄)仄平平仄， 平 平仄仄平。 △ (平)平平仄仄，(仄)仄仄平平。 △ [字外加括号表示可平可仄。] ·例词参考· 春望[唐]杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心， 峰火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 说明：此五言律诗的另一式，首句改为(仄)仄仄平平，其余不变。 * 五言律诗 [平起式] * (平)平平仄仄，(仄)仄仄平平。 [△] △ (仄)仄平平仄， 平 平仄仄平。 △ (平)平平仄仄，(仄)仄仄平平。 △ (仄)仄平平仄， 平 平仄仄平。 △ ·例词参考· 山居秋螟 [唐]王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，青泉石是流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 说明：五言律诗的另一式，首句改为平平仄仄平，其余不变。 * 七言律诗 [仄起式] * [仄]仄 平 平仄仄平，[平]平[仄]仄仄平平。 [△] △ [平]平[仄]仄平平仄，[仄]仄 平 平仄仄平。 △ [仄]仄[平]平平仄仄，[平]平[仄]仄仄平平。 △ [平]平[仄]仄平平仄，[仄]仄 平 平仄仄平。 △ （律诗首句多为压韵） ·例词参考· 书愤[宋]陆游 昌岁那知世事艰？中原北望气如山。 楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载认堪仲伯间？ 说明：此七言律诗的另一式，第一句改为仄仄平平平仄仄，其余不变。 * 七言律诗 [平起式] * [平]平[仄]仄仄平平，[仄]仄 平 平仄仄平。 [△] △ [仄]仄[平]平平仄仄，[平]平[仄]仄仄平平。 △ [平]平[仄]仄平平仄，[仄]仄 平 平仄仄平。 △ [仄]仄[平]平平仄仄，[平]平[仄]仄仄平平。 △ （律诗首句多为压韵） ·例词参考· 登庐山 一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋。 冷眼向洋看世界，热风吹雨洒江天。 云横九派浮黄鹤，浪下三吴起白烟。 陶令不知何处去，桃花源里可耕田？ 长征 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 说明：此七言律诗的另一式，第一句改为(平)平(仄)仄平平仄，其余不变。 ——转帖自国学网赞同58| 评论 向TA求助 回答者： 凄凄小鱼 | 三级 擅长领域： 暂未定制 参加的活动： 暂时没有参加的活动 相关内容 2009-12-19 我想了解古诗的格式或是音韵写法。因为不能写打油诗。 1 2009-10-3 小学生抄写古诗的格式 26 2009-2-10 软笔书写古诗的格式 24 2008-11-24 古诗的格式 24 2010-9-25 这样书写古诗格式对吗？ 2 更多关于的问题>> 查看同主题问题： 古诗 格式 等待您来回答2回答明朝在土木堡打败仗的皇帝是谁cell0回答20求百里南的替身恋人全文，尤其是VIP部分。谢谢cell0回答推荐一些好看的，男女主都高智商的腹黑小说吧~~谢谢~~0回答京剧剧名0回答27000年前是什么朝代0回答吃什么能快 速 的补 气血呢？急急急~~~~~~~~~0回答5佣兵天下浴火凤凰0回答农药电子手册管理版V2.1.91 的问题更多等待您来回答的问题>> 其他回答 共1条 2007-12-2 11:07 fengyingxiyu | 一级 古体诗是与“近体”相对而言的诗体。近体诗形成以前，除楚辞体外的各种诗歌体裁，也称古诗、古风。这是依照古诗的作法写的，形式比较自由，不受格律的束缚。不拘对仗、平仄。押韵宽，除七言的柏梁体句句押韵外,一般都是隔句押韵,韵脚可平可仄，亦可换韵。篇幅长短不限。句子可以整齐划一为四言、五言、六言、七言体，也可杂用长短句，随意变化，为杂言体. 近体诗则分两大类:(1)律诗，由八句组成，五字句的称五言律诗，七字句的称七言律诗。(2)绝句，由四句组成，五字句的称五言绝句，七字句的称七言绝句。

“诗”字的行书写法。

藏头诗是诗歌中一种特殊形式的诗体，它以每句诗的头一个字嵌入你要表达的内容中的一个字。全诗的每句中的头一个字又组成一个完整的人名、地名、企业名或一句祝福。藏头诗涵义深、品位高、价值重，可谓一字千金。

在中华诗歌百花园里，除了常见的诗、词、曲以外，还存在大量的另类诗歌----杂诗。具有代表性有：回环（文）诗、剥皮诗、离合诗、宝塔诗、字谜诗、辘轳诗、八音歌诗、藏头诗、打油诗、诙谐诗、集句诗、联句诗、百年诗、嵌字句首诗、绝弦体诗、神智体诗等40多种。这些杂体诗各有特点，具有一定的思想性和艺术性，深受人们的喜爱，流传至今。

藏头诗，又名“藏头格”，是杂体诗中的一种，有三种形式：一种是首联与中二联六句皆言所寓之景，而不点破题意，直到结联才点出主题；二是将诗头句一字暗藏于末一字中；三是将所说之事分藏于诗句之首。现在常见的是第三种种，每句的第一个字连起来读，可以传达作者的某种特有的思想。

从古至今，藏头诗多在民间流传，或散见于古典戏曲、小说。如《水浒传》中梁山为了拉卢俊义入伙，“智多星”吴用和宋江便生出一段“吴用智赚玉麒麟”的故事来，利用卢俊义正为躲避“血光之灾”的惶恐心理，暗藏“卢俊义反”四字，广为传播。结果，成了官府治罪的证据，终于把卢俊义“逼”上了梁山。口占四句卦歌：

芦花丛中一扁舟，

俊杰俄从此地游。

义士若能知此理，

反躬难逃可无忧。

庐剧《无双缘》中，双写也以藏头诗暗藏“早迎无双”四字，表明心志：

早妆未罢暗凝眉，

迎户愁看紫燕飞，

无力回天春已老，

双栖画栋不如归。。

文人士大夫中也不乏藏头诗高手。比如明朝大学问家徐渭（字文长）游西湖，面对平湖秋月胜景，即席写下了暗藏“平湖秋月”四字七绝一首：

平湖一色万顷秋，

湖光渺渺水长流。

秋月圆圆世间少，

月好四时最宜秋。

　在当今的文化人中，也有人能将藏头诗用的恰到好处。香港凤凰台当家小旦吴小莉当作客“华西都市报”时，即送上贺词：

华夏之光，

西部翘楚，

都会雄风，

市镇豪情，

报业先锋。

仔细读来也是一首藏头诗，每句诗的第一个字连起来就是“华西都市报”。

近年，教育界也开始注意到此类怪异诗体，认为藏头诗对加快青少年大脑运作效率、丰富词汇、提高语文水平有一定的促进作用。3月30日，来自北京文联、北京民间文艺家协会等组织的相关人士在北京市崇文门回民小学宣布“学写藏头诗，打造民间文学传承基地”正式启动。这种让儿童尝试怪异诗创作的做法一经传出，便在学界引起争论。中国民协副主席，北京民协主席赵书认为：“藏头诗是我国特有的文化现象，作为一种民间文化遗产，应该渗透在对小学生的教育中，这样才能得以传承。”

当然，藏头诗和其他文学形式一样，如果使用不当也会带来不必要的麻烦。2004年11月15日，便民眼镜城在《迁安时讯》报上登载由自己提供广告词的广告，内容为：

便民诚信规模大，

民心所向送光明。

伟业不亢又不卑，

大胆创新非昔比。

广告词的每句话在报上上下排列，四句的第一字连起来是“便民伟大”，最后一字连起念是“大明卑比”。该广告刊载后被大明眼镜有限公司告上法庭。法院审理认为，便民眼镜城公开抬高自己贬低他人，损害了大明眼镜有限公司的名誉，是违法行为。鉴于被告存在着主观故意过错，判决便民眼镜城在《迁安时讯》报上为大明眼镜有限公司恢复名誉，并赔礼道歉。

赠一些画家老师

著名画家 张楠 号云斋 云水庐主人

云中青嶂云中秀

水下红鱼水下悠

雅客神飘云水处

墨摇独木画中游

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著名画家 张锁诚 字颢觉

颢然墨海笔当舟

觉悟丹青十数秋

博取宾朋众称赞

雅如竹意溢清幽

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著名画家 刘玉林

玉漏未停皓月西

林幽偶有鸟鸣啼

大堂四处灯尤亮

雅客墨飞情正怡

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著名画家 贺小龙

小康社会荡新风

龙跃东方华夏兴

大笔尽描山河壮

雅香源处墨尤浓

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著名画家 李小龙 号蚕斋居主

蚕贪春色醉春风

斋纳墨香居墨雄

清志明神挥妙笔

雅情逸趣淡浓中

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著名画家 王国兴

国泰民安乐

兴舟山水间

雅收天地气

情寄好河川

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著名画家 魏子学

子居陇地瞰神州

学艺自然山水收

雅悟丹青浓淡趣

量容大地绘春秋

如何在会议中速记？

1、格律诗

造句：闻一多是第一个倡导诗的形式美的诗人，他创建的新格律诗，在感性形式方面，探索节奏、韵脚、语调、重复、对偶等诗体建构；

解释：指按照一定的格式和韵律写成的诗。它们每一首的句数，每一句的字数都是固定的；其中字的平仄，句的押韵，以及哪些句子要对仗都有一定的格律。

2、诗话

造句：童年经历中映入眼帘的另一灵性种子就是，在一个田园诗话般的佛蒙特州乳牛场，我目睹了一场屠杀奶牛的过程。它唤醒了我麻木的心，对此我感激不尽。

解释：（1）评论诗人和诗的书，多为随笔性质。（2）我国早期的有诗有话的小说。

3、诗史

造句：《诗史》出版以后，学术界一直把它作为我国古代文学研究的一项重要成果，被视为20世纪经典学术史著作之一。

解释：（1）诗歌发展的历史。（2）指反映一个时代的面貌、具有历史意义的诗歌。

4、叙事诗

造句：总的来说，有着这样糟糕的特技，注定失败的叙事诗感觉的“蜘蛛侠”，是一个让人难忘的粗俗的演出，并且也真的因此才值得一看。

解释：以叙述历史或当代的事件为内容的诗篇。

5、古诗

造句：本文就古诗词中某些词语或句子的多重意义的情况进行分析，旨在强调在翻译中应力求译出其最美的一种意义。

解释：（1）古体诗。（2）泛指古代诗歌。

6、新诗

造句：原因是，在那个历史时期，中国新诗创作的主流，也就是带有主导性的发展趋势，已经从根本上摆脱了朦胧诗人们留下的印痕。

解释：指五四以来的白话诗。参看〖白话诗〗。

7、散文诗

造句：以一种散文诗的形式，他开始创作一个题为《请让我说声谢谢》的短篇故事，关于一个名叫桑切斯先生的中风患者在医院的康复过程。

解释：兼有散文和诗的特点的一种文学形式，不押韵，写法同散文一样，但注重语言的节奏，内容富于诗意。

8、诗歌

造句：直到今天，每当我读《李尔王》时，祖父的形象总浮现在我眼前。我常怀疑，当我欣喜沉浸在自己戏剧和诗歌中那些激情洋溢的人物时，是否超越对他的回忆。

解释：各种体裁的诗的统称。按内容的性质，可分为叙事诗和抒情诗；按有无格律，可分为格律诗和自由诗；按是否押韵，又可分为有韵诗和无韵诗。

9、抒情诗

造句：第二次滚动，克莱因的唯一一部小说，结合了与他的引人注目的报告文学作品抒情诗的天才创造加拿大小说最雄辩和原作品之一。

解释：以表达情感为主的诗篇。

10、打油诗

造句：生命早在38亿年前出现在地球上.但是在此20亿年之后，才通过进化产生了性，照这么说，**打油诗的历史就更加短的不值一提了。

解释：内容和词句通俗诙谐、不拘于平仄韵律的旧体诗。相传为唐朝张打油所创，因而得名。

一般说来，有四条：一快、二要、三省、四代。

一快，即记得快。字要写得小一些、轻一点，多写连笔字。要顺着肘、手的自然去势，斜一点写。

二要，即择要而记。就记录一次会议来说，要围绕会议议题、会议主持人和主要领导同志发言的中心思想，与会者的不同意见或有争议的问题、结论性意见、决定或决议等作记录，就记录一个人的发言来说，要记其发言要点、主要论据和结论，论证过程可以不记。

三省，即在记录中正确使用省略法。如使用简称、简化词语和统称。省略词语和句子中的附加成分，比如"但是"只记"但"，省略较长的成语、俗语、熟悉的词组，句子的后半部分，画一曲线代替，省略引文，记下起止句或起止词即可，会后查补。

四代，即用较为简便的写法代替复杂的写法。可用姓代替全名，可用笔画少易写的同音字代替笔画多难写的字；可用一些数字和国际上通用的符号代替文字；可用汉语拼音代替生词难字；可用外语符号代替某些词汇，等等。但在整理和印发会议记录时，均应按规范要求办理。?

格式

一般会议记录的格式包括两部分：一部分是会议的组织情况，要求写明会议名称、时间、地点、出席人数、缺席人数、列席人数、主持人、记录人等。另一部分是会议的内容，要求写明发言、决议、问题。这是会议记录的核心部分。

对于发言的内容，一是详细具体地记录，尽量记录原话，主要用于比较重要的会议和重要的发言。二是摘要性记录，只记录会议要点和中心内容，多用于一般性会议。

会议结束，记录完毕，要另起一行写"散会"二字，如中途休会，要写明"休会"字样。